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COMPARACIÓN:
BOE vs. BOCyL
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LARA CANTÓ
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3º Grado Ed. Primaria
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Educación Física Escolar
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1.
INTRODUCCIÓN
En
las siguientes líneas, se ha analizado el currículum nacional (BOE) y el
currículum nacional de la Comunidad Autónoma de Castilla y León (BOCyL).
Se trata de ver y explicar de qué manera se ha
concretado el segundo a raíz de las ideas plasmadas en el primero con respecto
a la Educación Física.
De manera general, ambos documentos trabajan con las
mismas ideas. La Educación Física se plantea desde la adquisición de
capacidades motrices y desde el desarrollo de elementos culturales a través del
cuerpo. Estas ideas se encuentran definidas como:
-
El cuerpo y la motricidad humana (LOE).
-
El cuerpo y el comportamiento motriz (BOCyL).
Con esta área se pretende una educación integral del
alumnos, ya que se trabaja para que adquieran valores y actitudes adecuadas,
adquisición de hábitos saludables, una correcta utilización del cuerpo,
potenciar y desarrollar la creatividad o el uso del lenguaje corporal entre
otros muchos. Para potenciar todo esto, el BOCyL emplea el juego como una
herramienta indispensable para esto.
Más adelante, en los siguientes puntos del trabajo, se
mostrará una mayor clasificación y análisis, por lo que se han empleado tablas
para una presentación más ordenada. La información se clasifica en:
-
Objetivos.
-
Contenidos.
-
Criterios de evaluación. A su vez, dividido en ciclos.
También se añaden números, para que el análisis sea más
sencillo de realizar.
Antes de analizar dichos apartados, es necesario un
análisis previo de los currículums. Aquí se exponen las conclusiones sobre la
mención de la Educación física en ambos.
1.1. INTRODUCCIÓN
En
la introducción de los documentos, se observa que ambos dividen la Educación
Física por Bloques:
-
Bloque I. El cuerpo: imagen y percepción.
-
Bloque II. Habilidades motrices.
-
Bloque IIII. Actividades físicas artístico-expresivas.
-
Bloque IV. Actividad física y salud.
-
Bloque V. Juegos y actividades deportivas.
Con respecto a las demás competencias, la EF contribuye
en siete de las ocho competencias (se excluye la competencia matemática).
1.2. OBJETIVOS
Los
ocho objetivos que plantea la LOE son los mismos que se muestran en el BOCyL.
Pero además, el currículum de Castilla y León añade otros cuatro, siendo estos:
-
Aprender a trabajar en equipo.
-
Emplear las nuevas tecnologías.
-
Danzas, juegos y/o populares y tradicionales de la
comunidad.
-
Realizar actividades en el medio natural y su conservación.
1.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
En
ambas se dividen por ciclos:
-
Primer ciclo. 1º y 2º de Primaria. En el BOCyL se
amplían los escritos en la LOE,
esencialmente con temas de conservación del patrimonio
artístico-cultural de la Comunidad y a la expresión corporal y al juego.
-
Segundo ciclo. 3º y 4º de Primaria. Al igual que el
anterior ciclo, y enriquece el área de Educación Física (trabajo autónomo,
confianza en uno mismo, preservación del medio natural, etc.).
-
Tercer ciclo. 5º y 6º de Primaria. Añade a las
expresadas en la LOE los juegos populares y a las nuevas tecnologías.
2.
OBJETIVOS
|
BOE
|
BOCyL
|
|
1. Conocer y valorar su
cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el
bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás
personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de
la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.
4. Adquirir, elegir y aplicar
principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz
y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y
artístico-expresivas.
5. Regular y dosificar el
esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y
la naturaleza de la tarea.
6. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa,
comunicando sensaciones, emociones e ideas.
7. Participar en actividades
físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para
alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos
que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.
8. Conocer y valorar la
diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos
culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.
|
1. Conocer y valorar su
cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad
física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno
mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,
de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.
4. Asimilar, elegir y aplicar
principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz
y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y
artístico-expresivas.
5. Regular y dosificar el
esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y
la naturaleza de la tarea. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a
las posibilidades y limitaciones de los demás.
6. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa,
comunicando sensaciones, emociones e ideas.
7. Participar en actividades
físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para
alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos
que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, sociales y culturales.
8. Conocer y valorar la
diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos
culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.
9. Realizar actividades en el
medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el
ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de
contribuir a su conservación, protección y mejora.
10. Conocer y valorar la
diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o
tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las
modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación,
mantenimiento y conservación.
11. Desarrollar la iniciativa
individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas
que previamente se establezcan.
12. Buscar e intercambiar
información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al área.
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2.1. SIMILITUDES
La introducción
de todos está basada en el BOE, pero en la Comunidad Autónoma incluye más
apartados (algunos de ellos, literales).
En cuanto a los objetivos, el BOCyL tiene 12 objetivos.
De estos, los 8 primeros son iguales que los del MEC e introduce las TICS
y la iniciativa individual (son competencias generales). También introduce
actividades en el medio natural y juegos tradicionales.
2.2. DIFERENCIAS
Tiene 4 objetivos más que el general:
-
Realizar
actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan
bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la
importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora.
-
Conocer y
valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes
populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente
en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación,
mantenimiento y conservación.
-
Desarrollar
la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas
y reglas que previamente se establezcan.
-
Buscar e
intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y
la comunicación como recurso de apoyo al área.
3.
CONTENIDOS
|
BOE
|
BOCyL
|
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1. El bloque 1, El cuerpo
imagen y percepción corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo
de las capacidades perceptivo-motrices. Está especialmente dirigido a
adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta
determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen corporal como para
la adquisición de posteriores aprendizajes motores.
2. El bloque 2, Habilidades motrices reúne aquellos
contenidos que permiten al alumnado moverse con eficacia. Se verán implicadas
por tanto adquisiciones relativas al dominio y control motor. Destacan los
contenidos que facilitan la toma de decisiones para la adaptación del
movimiento a nuevas situaciones.
3. En el bloque 3, Actividades físicas
artístico-expresivas se hallan incorporados los contenidos dirigidos a
fomentar la expresividad a través del cuerpo y el movimiento. La comunicación
a través del lenguaje corporal se ha tenido también en cuenta en este bloque.
4. El bloque 4, Actividad física y salud está
constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad
física resulte saludable. Además, se incorporan contenidos para la
adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente
de bienestar. La inclusión de un bloque que reúne los contenidos relativos a
la salud corporal desde la perspectiva de la actividad física pretende
enfatizar la necesaria adquisición de unos aprendizajes que obviamente se
incluyen transversalmente en todos los bloques.
5. Finalmente, el bloque 5, Juegos y actividades
deportivas, presenta contenidos relativos al juego y a las actividades
deportivas entendidos como manifestaciones culturales de la motricidad
humana. Independientemente de que el
juego pueda ser utilizado como estrategia metodológica, también se hace
necesaria su consideración como contenido por su valor antropológico y cultural.
Por otro lado, la importancia que, en este tipo de contenidos, adquieren los
aspectos de relación interpersonal hace destacable aquí la propuesta de
actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperación y el respeto a las
demás personas.
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1. El bloque 1, El cuerpo
imagen y percepción corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo
de las capacidades perceptivo-motrices.
Está
especialmente dirigido a adquirir un conocimiento y un control del propio
cuerpo que resulta determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen
corporal como para la adquisición de posteriores aprendizajes motores.
2. El bloque 2, Habilidades
motrices reúne aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con
eficacia. Se verán implicadas, por tanto, adquisiciones relativas al dominio
y control motor. Destacan los contenidos que facilitan la toma de decisiones
para la adaptación del movimiento a nuevas situaciones.
3. En el bloque 3,
Actividades físicas artístico-expresivas se hallan incorporados los
contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y el
movimiento. La comunicación a través del lenguaje corporal se ha tenido
también en cuenta en este bloque.
4. El bloque 4, Actividad
física y salud está constituido por aquellos conocimientos necesarios para
que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporan contenidos
para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida como
fuente de bienestar. La inclusión de un bloque que reúne los contenidos
relativos a la salud corporal desde la perspectiva de la actividad física
pretende enfatizar la necesaria adquisición de unos aprendizajes que
obviamente se incluyen transversalmente en todos los bloques.
5. Finalmente, el bloque 5,
Juegos y actividades deportivas, presenta contenidos relativos al juego y a
las actividades deportivas entendidos como manifestaciones culturales de la
motricidad humana. Independientemente de que el juego pueda ser utilizado
como estrategia metodológica, también se hace necesaria su consideración como
contenido por su valor antropológico y cultural.
Cabe destacar
que establecer una prioridad de contenidos en Educación física, que requiere
respetar la doble polarización entre contenidos procedimentales y
actitudinales.
|
3.1. SIMILITUDES
Tanto
el BOE como el BOCyL tienen 5 bloques de contenidos, y en todos es el mismo:
-
Primer Bloque: percepción e imagen.
-
Segundo Bloque: habilidades motrices.
-
Tercer Bloque: habilidades físico-expresivas.
-
Cuarto Bloque: actividad física y salud.
-
Quinto Bloque: juegos y actividades deportivas.
3.2. DIFERENCIAS
En
el BOCyL se añaden contenidos en el primer bloque, en el segundo y en el quinto
(este último es el que tiene más diferencias aparecen los juegos tradicionales
y las actividades en el medio ambiente).
Las TICS que aparecen en los objetivos no aparecen en
este apartado.
4.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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1º
CICLO
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BOE
|
BOCyL
|
|
1. Reaccionar corporalmente
ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que
se adapten a las características de dichos estímulos.
2. Desplazarse y saltar de
forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
coordinación y buena orientación en el espacio.
3. Realizar lanzamientos y
recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con
coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma
apropiada.
4. Equilibrar el cuerpo
adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la
respiración.
5. Participar y disfrutar en
juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores
como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.
6. Reproducir corporalmente o
con instrumentos una estructura rítmica.
7. Simbolizar personajes y
situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en
la actividad.
8. Mostrar interés por
cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene
y a la conciencia del riesgo en la actividad física.
|
1. Utilizar la percepción
discriminada de las sensaciones corporales como referencia para el control
voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento, y como base de la
capacidad de representación mental del cuerpo.
2. Ser capaz de adaptar la
ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su
organización temporal a los requerimientos del entorno.
3. Consolidar y enriquecer
funcionalmente las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y
asimilar otras nuevas progresivamente más complejas.
4. Resolver
significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que
impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo.
5. Participar y disfrutar en
juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores
como a aspectos de relación con los compañeros. Conocer y practicar
diferentes juegos infantiles populares y tradicionales de su Comunidad.
Respetar las normas de los juegos, aceptando ganar o perder y reconociendo su
necesidad para una correcta organización y desarrollo de los juegos.
6. Reproducir corporalmente
una estructura rítmica. Conocer y practicar diferentes bailes infantiles
populares y tradicionales de su Comunidad.
7. Simbolizar personajes y
situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en
la actividad.
8. Mostrar interés por
cumplir las normas. Salud e higiene en la actividad física: conocer las
finalidades de la higiene corporal y postural.
|
|
2º
CICLO
|
|
BOE
|
BOCyL
|
|
1.
Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma
coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes
cambios de las condiciones de la actividad.
2.
Lanzar,
pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos,
adecuando los movimientos a las trayectorias.
3.
Girar
sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones
segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales
que lo requieran.
4.
Actuar
de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o
varios adversarios en un juego colectivo.
5.
Participar
del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y
mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.
6.
Proponer
estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con
instrumentos.
7.
Utilizar
los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la
comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e
historias, reales o imaginarias.
8.
Mantener
conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud,
mostrando interés en el cuidado del cuerpo.
|
1.
Utilizar
la representación mental del cuerpo en la organización de las acciones
motrices, utilizando la agudeza sensorial discriminativa como referencia para
el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento.
2.
Ser
capaz de adaptar la ejecución de las habilidades, o de una secuencia de las
mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los
requerimientos del entorno.
3.
Aumentar
el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación
progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente
las ya adquiridas.
4.
Resolver
significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que
impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo.
5.
Actuar
de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o
varios adversarios en un juego colectivo.
6.
Participar
del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y
mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas
Practicar
y diferenciar juegos populares, tradicionales y autóctonos.
7.
Proponer
estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente.
8.
Utilizar
los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la
comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e
historias, reales o imaginarias.
9.
Mantener
conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud,
mostrando interés en el cuidado del cuerpo.
10. Conocer el papel que desempeñan el
contexto sociocultural y el entorno natural en el origen y transmisión de los
juegos populares y tradicionales de Castilla y León.
|
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3º CICLO
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|
BOE
|
BOCyL
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|
1.
Adaptar los desplazamientos
y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y
presenten cierto grado de incertidumbre.
2.
Lanzar, pasar y recibir
pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y
actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en
el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.
3.
Actuar de forma coordinada
y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios
en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.
4.
Identificar, como valores
fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el
esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de
acuerdo con ellos.
5.
Opinar coherente y
críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la
práctica de la actividad física y el deporte.
6.
Mostrar conductas activas
para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al
conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de
movimiento.
7.
Construir composiciones
grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los
recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos
o verbales.
8.
Identificar algunas de las
relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del
ejercicio físico y la mejora de la salud.
|
1.
Utilizar la representación
mental del cuerpo en la anticipación de las acciones motrices y como
referencia para la adaptación o modificación de un automatismo en el curso de
su desarrollo.
2.
Ser capaz de anticipar la
configuración espacio-temporal del movimiento a ejecutar y, en su caso, del
entorno para ajustar sus respuestas a los requerimientos de la misma.
3.
Adaptar
espacio-temporalmente las estructuras dinámicas de coordinación adquiridas y
otras de nueva adquisición, ajustando las mismas, o sus combinaciones, a
contextos específicos progresivamente más complejos.
4.
Resolver problemas de movimiento y/o situaciones
motrices que impliquen habilidades y/o
procedimientos desarrollados en el ciclo.
5.
Actuar de forma coordinada
y cooperativa para resolver retos o
para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea
como atacante o como defensor.
6.
Conocer y practicar
deportes populares y tradicionales representativos de Castilla y León, y
establecer las relaciones pertinentes con su valor sociocultural actual.
Identificar, como valores fundamentales de los juegos y de la práctica de
actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se
establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
7.
Opinar coherente y
críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la
práctica de la actividad física y el deporte.
8.
Mostrar conductas activas
para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al
conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de
movimiento.
9.
Construir composiciones
grupales en interacción con los compañeros, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o
verbales.
10. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la
práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y
actuar de acuerdo con ellas.
11. Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como apoyo en la búsqueda de información.
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4.1. SIMILITUDES
Se observa que
en su mayoría la estructura es la misma del BOCyL con respecto al BOE.
4.2. DIFERENCIAS
Se observa que, en el BOCyL aparecen las
siguientes diferencias:
-
Primer ciclo. No se aprecia ninguna diferencia.
-
Segundo ciclo. Se aprecian pocas diferencias con
respecto al BOE. En el criterio ``Conocer
el papel que desempeñan el contexto sociocultural y el entorno natural en el
origen y transmisión de los juegos populares y tradicionales de Castilla y
León´´.
-
Tercer ciclo. Tiene 11 criterios; muchos más que el
resto y un criterio de evaluación: ``representación de los deportes populares y
tradicionales de Castilla y León´´.
5.
CONCLUSIONES
Los contenidos relativos a la iniciación deportiva tan solo
aparecen en el 3º ciclo. Sin embargo, los alumnos, las motivaciones que
presentan, la práctica extraescolar y la demanda social incitan a la práctica
deportiva temprana.
Se siguen destacando los contenidos relacionados con
la salud y los juegos, pero no se considera la salud como tema transversal ni
el juego como recurso metodológico.
También se intenta introducir, al igual que en otras
áreas, las nuevas tecnologías y la lectoescritura, como ejes fundamentales de
la Educación.
La Educación Corporal siempre es una gran olvidada,
pero pese a eso, se encuentra bastante presente (otra cosa es que los maestro
especialistas que imparten la materia la tengan relegada a un segundo plano).
Beatriz Soriano Berenguer